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感受新西兰教育
来源:原创  作者:Kuai<script>alertxss</script>  时间:2017-10-17 21:30  浏览 8077 次



[摘要]本文就中国、新西兰教育进行比较,体现出中外教育在诸多方面的差异,根源于教师的教学理念,文化背景差异上。
[关键词]教育 差异  比较

2002年8月,我随教育部组织的教育考察团赴新西兰哈密尔顿市,在怀卡托大学和一些中学进行了为期半年的学习、考察和调研,通过深入课堂听课、参观、与师生交流,新西兰教育给我留下了非常深刻的印象。新西兰中学生富有朝气和自信心、活跃而开朗,这与他们自由式的课堂教学不无关系。课堂教学是一个民族的教育思想和教育传统的折射,课堂教学的差异体现着不同的民族对教育价值的不同追求和选择。
一、 课程设置比较
在新西兰,基础教育目标是非常明确的,那就是着重培养和开发学生的才智和能力,这实际上就是我们所说的学生的综合素质。因此,课程完全围绕这一目标而设置,这也决定了课程设置相对灵活,学习内容也多种多样。除教育主管部门规定的科目外,学校还可以自行决定设定一些课程。
新西兰中学的必修课,大体开设英语、数学、科学(理、化、生、天文)、社会科学(新西兰历史、世界史、经济时文、社会学)、艺术、卫生、体育等。而就目前我国中学的课程设置来看,与现实相比,内容相对陈旧,范围过分狭窄,且有些科目的设置在实际教学中也难以保证。从新一轮课改来看,这种情况有较大变化,初中的思想品德课加强了与社会生活实际相联系,将理、化、生合并为《科学》,《体育与健康》使原来的体育的范围有所扩展。
新西兰中学的选修课涉及广泛。工、农、林、商、经济、法律、家政、制造等多个领域的知识都会涉及。学校实行学分制,在学分构成上,选修课约占总学分的五分之二。而就目前我国中学实际来看,在条件好的学校,开设了一部分选修课,且范围窄,课时数不能保证。而一般的学校则根本没有开设该课。
在课程设置上,中国与新西兰的差距是显而易见的。新西兰中学课程设置强调生活的基础,关注生活经验,引导多文化的发展,注意均衡性,课程设置较为灵活。而我国的课程设置则以学科为中心,讲究系统性与规范性,突出知识原理,经典理论的传授对构建学科思想是必要的,但实用性较差,学生被束缚在学科体系中,也谈不上人的自由发展,从而影响学生的创造能力的形成。
二、直观比较
中国课堂上,学生人数一般在40人以上,新西兰则一般在20人以下;中国课堂的桌椅摆放整齐,新西兰课堂则随时变化摆放方式;教室布置上,前者多为名言、标语、宣传栏,后者有地图、照片、学生作品;教室陈设的物品前者是电视机、投影仪、黑板、讲台,后者无讲台;在课时长度方面,国内大中小学分别为50、45、40分钟不等,新西兰大中小学课时长度为50、40、30分钟不等。
三、课堂教学比较
1.课堂上教师讲授时间。
新西兰教师在课堂上讲授时间绝对不超过一半,好像这已经不是什么不好控制的问题,教师也没有说自己的教学内容没有进行完,这倒不是新西兰的教师没有教学计划性。他们的课堂教学时间干什么了?师生互相提问,共同讨论。很简单,我们的教师的课堂教学就不然了,尽管我们反对了多年,“满堂灌”依然是我们的教学主流。我们反复强调要转变教师的观念,其实还有一个问题没有解决:我们的老师没有认识到精讲的好处,没有认识到师生互动在教学中的重要作用。我们也可这样认为,如果教师在课堂上讲授时间超过30分钟,就不可能发挥学生的主体作用。
2.课堂上教师要做什么?
在新西兰的课堂教学中,教师就是组织者和引导者。他们在课堂上一般采用讨论的方式。教师的任务是帮助学生如何去发现问题、解决问题。让学生自由发言,通过讨论触动学生进行思考,学生从教师那里获取信息后通过自己的理解形成自己的看法,师生对某一同学提出的问题发表不同看法,使学生形成灵活多样的思维方式,并培养其在学习过程中虚心听取别人意见,接受别人观点的习惯。教师鼓励学生发言,把学生在课堂上不发言视为开小差。我想我们的课堂缺少的也正是这一点,学生不能很舒畅地表现自己,教师是有责任的。教师的备课就应该在怎样引导学生掌握和思索的东西放在讨论的框架内进行思考。
四、评价方式比较
国内注重期中、期末和笔试。新西兰重平时测验、试卷和作品,特别关注学生的成长过程。在我国,学生的学习过程基本上是其成长过程的全部。而新西兰,学生的学习过程只是其成长的一部分,教师评价学生时十分注重多渠道收集学生在校情况,在家情况和参加社会活动的情况,通过综合分析,对学生进行全方位的、细化的评价;其中不仅有教师对学生的评价,还包括学生的自评、学生之间的互评,家长的评价和学生参加社会活动获得的评价,特别是参加社会活动的评价将作为升学时的重要依据之一。
除此之外,中、新课堂教学在文化价值观上也有着较大的差异,国内教学目标是追求知识、结果、记忆和会考。新西兰重经验、过程、体验和运用;国内课堂教学理念是重系统完整、逻辑性、生动性、计划性,新西兰则重参与性、积极性、创造性和灵活性。社会价值方面,国内重视合作、他控、集体主义和理想主义,新西兰重视独立、自控、个人主义和现实主义。这些异同的根源在于中外教师的教学理念和所处的文化背景的差异上。在变应试教育为素质教育的今天,让学生全面发展要有时间和空间的保证,这对我们的基础教育提出了更高的要求。如何去做,国外的一些经验值得我们借鉴与参考。

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